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05.2009

我的SEN工作

我相信每一個小孩只要能夠按他們需要去學習都能進步, 對待小孩只要有耐性和有道理, 他們最終都會知道你是為他們好. 作為一個處理SENTA, 我在工作的一半時間會協助一位已檢定為自閉症但沒智力障礙的學童. 她的自閉症特徵明顯, 多言﹑自我﹑拒絕改變﹑喜歡獨處和情感的表現不強烈, 以上特徵都會影響到她的學業, 包括課堂上的專注及表現和考試成績. 為了加強她融合普通學校生活, 我們需教導學童上課時的規則.

首先學期初我在課堂上和小息時觀察學童的習慣和行為, 並藉着間接相處讓學童對我建立信任, 亦會通過交談了解學童的家庭背景和生活習慣, 從而幫助分析學童在校的行為和改善方法.

在課堂上觀察到學童長期有一些重複的小動作, 這除了影響了學童本身的專注力, 亦會吸引了其他同學的注意, 但甚少影響課堂進行. 另外亦發現學童的自理能力較弱, 由於她對情感的需求低, 就算見到其他同學已在上課她都沒甚麼反應. 因此, 我起初會以口頭提示或直接指着需要收放的東西, 亦會教導她習慣留意同學在做甚麼以模仿, 亦嘗試製作提示卡以視覺提示來幫助她理解指令. 由於發現學童習慣了一定的環境就開始放鬆, 所以我有需要時便會與老師﹑社工交待學童上課時的表現及需要的協助, 再共同計劃一些新方式去指導她.

交談中亦知道學童在某一些情況有負面想法, 我會即時作出正面解釋和開解她, 當遇到其家長亦會把事情告知希望家長與她傾談及留意學童在家中的情緒. 我與家長亦會以便利貼作溝通, 有些功課的做法比較難理解, 我會依步驟告訴家長以協助學童在家完成功課.

學童本身的行為和習慣是固定的, 但她對外界時物接收的態度卻不穩定, 預期中最大的困難是要應學童的態度去改變教導的對策, 所以課堂上我除了提醒她上課要留心和安靜, 很多時候我都在旁留意她所有的一舉一動. 製作提示卡為例, 起初會有效令學童每次分心於桌面上的時候留意到提示, 但只可持續一星期. 因為學童知道那是用來提醒她的東西, 所以之後她認為自己有改善就會把卡交給我, 因為改善了就不需要提示卡. 若再在堂上花時間向她解釋會影響課堂, 所以暫時沒再用提示卡. 最近社工提議我製作社交故事, 我設計了幾個在課堂上注意的事情和一個交朋友的故事, 希望藉此加深她對人際關係的印象.

學童的適應力影響, 以上的計劃雖只維持短時間, 但是以持續教導來看, 以上的計劃是可以間接地使用的, 藉以引起學童對事物的好奇心.

發表於2009.5.15
留言(3)
  • loveing_you_foreverhk
    我本身都係融合學校教0家~面對的都是sen的小朋友,有時覺得會灰心,但當睇到佢地既進步真係會好開心0家!校長成日話我似呀媽照顧佢地,其實似呀媽或者似老師都無所謂~最緊要佢地有得著0者! 你都加油呀~~
    16/05/2009
  • loveing_you_foreverhk
    下咁你都幾慘喎!我地個d老師都有d會覺得我地太錫d仔0家,不過因為學校既selling point係融合教育所以都唔會太出面話我地,而且副校都好撐我地,所以覺得你好慘呀~~你唔好灰心呀~我諗家長同學生都會感受到你既熱誠0家!
    16/05/2009
  • manshan tamlam
    盡左力就得,有人鬧妳係佢自己冇品,係佢冇面,唔係妳!
    17/05/2009
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